通化市纪委监委公开曝光！

随着(suízhe)端午假期临近，常州博物馆将迎来新一波参观热潮。就在(zài)这几天，常州市新北区三井实验小学的课堂上，同学们围绕“端午该不该去逛常博”展开了一场热烈讨论。有人(yǒurén)说，节假日人太多不如换个时候；有人建议(jiànyì)选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生可以把(bǎ)参观机会“让一让”，让更多外地游客感受(gǎnshòu)常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生还为即将(jíjiāng)走进常博的小学生参观者准备了一套实用且有趣的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要逛常博？三井学子有话说(shuō) 近日，在常州(chángzhōu)市新北区(xīnběiqū)三井实验小学的课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆近期正举办多个(duōgè)精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观计划。 “我建议节假日我们本地人少去，把空间让给外地游客。”在(zài)讨论端午节博物馆的(de)参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天我刚去过，最近有一些热门的特展，人(rén)还挺多的。”四（8）施懿修同学分享(fēnxiǎng)道。 四（22）班(bān) 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了最近两场特展的(de)信息，““滚滚(gǔngǔn)来袭——揭秘大熊猫的前世今生(jīnshēng)”熊猫时代科普特展”将延续到8月底，而五一(wǔyī)拉开帷幕的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺墓出土文物特展”也将展览到8月15日，“端午(duānwǔ)小长假不用去人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆附近，其实(qíshí)每逢节假日(jiéjiàrì)，常州博物馆会延长到晚上8点开放。人少、灯光美、氛围也好(yěhǎo)，很适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个“默契”：节假日参观固然有吸引力，但更(gèng)要顾及整体体验。“我们住在(zài)本地(běndì)，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额留给远道而来的游客。” 老师听完同学们的分享(fēnxiǎng)，也为孩子(háizi)们的公共意识点赞：“常州博物馆对(duì)大家永远敞开大门，节假日来，欢迎(huānyíng)；平日来，也欢迎！不过如果想更高质量地参观，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校协同17年有余，学习就(jiù)在“现场”发生 据了解，这份“参观任务单”是由该校师生与(yǔ)常州(chángzhōu)博物馆(bówùguǎn)的(de)工作人员共同设计，历经多次修改，不仅有(yǒu)针对不同展览、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神的学习记录册。 紫牛新闻记者看到，这份(zhèfèn)任务(rènwù)单内容丰富，形式活泼。开篇(kāipiān)设有“我对常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料(zīliào)，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆。特别是“我的(de)参观路线图”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我的(de)常博印记”一栏设计颇具创意(chuàngyì)，结合常州博物馆内的集章打卡(dǎkǎ)点，让学生们在动手集章过程中，留下属于自己的“文化(wénhuà)印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观结束后，总结收获、记录疑问，培养良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是，任务单还(hái)贴心加入了近期常州博物馆(bówùguǎn)特展信息与(yǔ)互动活动推荐，配备抖音扫码功能，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源与线下实践相融合的育人理念。 记者在采访中(zhōng)了解到(dào)，三井实验小学早在2018年便与常州博物馆展开深度合作(hézuò)，探索“馆校协同”的实践育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室(jiàoshì)、走进展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发了(le)“悦纳龙城·博广多闻”课程(kèchéng)群，以及“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动等多个学科领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程中(zhōng)，不仅(bùjǐn)学生参与度高，家长也被“拉”了进来——有的家庭共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正(zhēnzhèng)实现了“校馆(xiàoguǎn)家”三方(sānfāng)联动。 “我们相信，真正有意义的学习，不只发生在(zài)讲台(jiǎngtái)上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验(shíyàn)小学老师介绍说。 博物馆的“第二课堂”：不仅(bùjǐn)是看展，更是育人 随着(suízhe)“馆校协同”机制的(de)(de)持续深化，这所小学已经沉淀(chéndiàn)出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年首次获得特等奖以来，学生研究项目获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场教育活动累计吸引180多万人次参与。 不仅如此，三井实验小学和常州(chángzhōu)博物馆还屡获国家、省市级(shěngshìjí)荣誉：国家优秀文博教育案例(ànlì)、江苏省馆校合作(hézuò)示范项目、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合实践优秀课程一等(děng)奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中的(de)“文化气质”由此而愈发凸显。 正如(zhèngrú)老师(lǎoshī)们所言，“每个孩子都有权利走进城市的博物馆”，但更(gèng)重要的是“走进去之后能看见什么、学到什么”。而这正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动(zhǔdòng)发现”。 展望未来，学校还计划利用数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让更多(duō)学生实现“不在场也能深度学习”的新体验；同时(tóngshí)推进“一校多馆”“多校(duōxiào)多馆”的合作网络，打破空间限制，让优质文化资源走进(zǒujìn)更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的(de)实践探索，让(ràng)“文化自信从小树立，实践能力从小培养”的教育愿景(yuànjǐng)逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间、换种(huànzhǒng)方式，开启一场博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子们在博物馆展柜前，眼中(zhōng)跃动着对千年文明的好奇之光，将历史故事化作(huàzuò)生动讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活探索潜能(qiánnéng)，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种馆校跨界协同，既是以(yǐ)优秀文化滋养童年心灵，更是用创新模式赋能成长(chéngzhǎng)之路。 扬子晚报(yángziwǎnbào)/紫牛新闻记者 郭靖宇